大學唸的是交通大學控制工程Control Engineering，是電機的領域，剛進去讀的時侯認為畢業後就會當一位技師，而技師自己當時誤解為會修東西的人，也不清楚工程師這個詞的解釋。後來查字點得知工程師是有專門技能，用來解決實現生活所遇到問題的專業人士，開始認同且逐漸喜歡工程師這一詞，慢慢的也用時光努力自己發展成為一位可以有專門技術的工程師，且希望畢業後可以用專業服務所需的一名專家。時間過的飛快，我也真的在軟體及手機領域中，認真解決各種技術問題，一下子也過了15年. 自己的兩個孩子目前也都在小學就讀.
發現現今教育的現象，老師都說每一科很重要，其實不是每一科，而是會拿來考試，或用來計分的科目才重要.孩子學到的數學，是不斷解題及重覆運算，超前能目前理解程度的數學，孩子學到的自然是書本硬記，和生活經驗難以連結的自然，孩子學到的英文，是家長說很重要，老師也說很重要，其實日常生活中沒有機會運用，小孩怕說也聽不太懂的英文，國文是練寫字寫一堆，作文一出就倒一堆的國文. 試想看看，當每一科都重要，每一科就會出一些作業，加一張考卷，明天考一節試，孩子課後一週補習兩次課，所有科目加總起來，把所有的時間都填滿，這樣我們真的能讓孩子樂在學習?
我認為孩子在學校應該不是在意學習結果，學習的結果不幸的常是用分數來表示. 而是學習後孩子所發展出的核心能力，這些能力，是對他自己的未來，會一輩子受用的能力，像是溝通協調，邏輯思考，社會責任，多元及包容，終身學習.這些難以用數字計算的能力，才是應該是學生教師和家長重視的領域.
喜歡和孩子們一同玩樂高，是因為發現從樂高上課過程中，用最自然和簡單的方式，讓孩子們喜歡且逐漸學習了解STEM領域。STEM是S(Science 科學)，T (Technology科技)，E(Enginnering 工程)，M (Mathmatics 數學)，分別代表四個領域，然而這四個領域的各別性不是這個名詞的重點，STEM強調是這四大領域的整合性及共通性。
我認為孩子在學校應該不是在意學習結果，學習的結果不幸的常是用分數來表示. 而是學習後孩子所發展出的核心能力，這些能力，是對他自己的未來，會一輩子受用的能力，像是溝通協調，邏輯思考，社會責任，多元及包容，終身學習.這些難以用數字計算的能力，才是應該是學生教師和家長重視的領域.
喜歡和孩子們一同玩樂高，是因為發現從樂高上課過程中，用最自然和簡單的方式，讓孩子們喜歡且逐漸學習了解STEM領域。STEM是S(Science 科學)，T (Technology科技)，E(Enginnering 工程)，M (Mathmatics 數學)，分別代表四個領域，然而這四個領域的各別性不是這個名詞的重點，STEM強調是這四大領域的整合性及共通性。
舉一個曾上過貓空纜車的課為例，目的是透過動手做知道纜車運作的原理，先用繩子在固定在教室兩側一高一低，帶著孩子做一台不太像的纜車，用樂高輪子固定在粗繩子上，孩子寫一個方塊簡單程式，就可以開始轉動輪子，讓纜車上昇，問題是纜車走一小段繩子就落了下來，在我的課，孩子需要自己用眼睛加上動腦找問題，很少我會固定的答案，有人發現重心不穩定，有人是加大輪子增加摩擦力，也有人是機構沒裝好，到後來，有解決自己問題的同學會很開心的幫助其它同學，幾乎全數的小朋友都可以將纜車送到高處的站. 他們會不斷嘗試，相互幫助，過程中的笑聲，可以看到樂在動手做的開心! 不斷找出問題，就是工程領域的實事求事並解決問題. 動能換位能是科學的觀念. 輪子多大上升速度多快是數學的運用. 這樣還不夠，又出了可以有智慧安全的挑戰，讓纜車之間不會碰撞設計，要學生使用超音波感應器來保持前車的距離，又是一項新科技的使用.
這有意思的課結束後，對孩子有意義的不是他學會了這麼多知識，而是他知道如何運用自己的眼去發現，動腦思考，動手解決他所遇到的問題，也幫同學解決問題的成長經驗，我想這樣正面的經驗應會是完全不同的體驗，也會給孩子滿滿的收穫! 這也是我想要當一個可以啟發孩子學習的老師最大的動力來源!
這有意思的課結束後，對孩子有意義的不是他學會了這麼多知識，而是他知道如何運用自己的眼去發現，動腦思考，動手解決他所遇到的問題，也幫同學解決問題的成長經驗，我想這樣正面的經驗應會是完全不同的體驗，也會給孩子滿滿的收穫! 這也是我想要當一個可以啟發孩子學習的老師最大的動力來源!
RSS Feed
