程式設計課 教學實務上的陷阱 Learn by Coding, not code itself

Scratch適合國小階段學習運算思維和程式邏輯，上課多年以來，我們非常注重孩子要能自己動手做，主題富有趣味，幫助他有意願完成自己的作品, 過程中去累積對程式邏輯的理解，發揮自己創意，在遊戲玩法中給予不同變化，也因為是自己想做功能，所以有意願不只完成, 更想把作品到心目中的最好!

​隨著兒童程式教育普及，知道有相當愈來愈多的學校和坊間單位在實施Scratch教學，很多的家長在問這些單位教學上有什麼不同，隨著這類課程越來越普及， 開始會收到從其它地方上過課的學生, 就發現下面不那麼有趣的情形:

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求速解 直接套用程式解答 - 曾和一位國小老師討論,，有次外部單位到他服務國小的社團電腦課來上課，這位外部老師課程開始時相當順利，所以他就先離開了，過了一段時間再回來看課程情形，發現幾乎全部學生程式都完成了，這老師心想，怎麼可能進行這麼快? 而且似乎大家都做好了，課後經過仔細詢問同學後，才知道老師透過類似FTP / Remix方式把程式結果直接分享給同學，讓學生可以玩到遊戲當成這堂課的美好結束，真覺得不可思議，這樣教學方式也太輕鬆吧? 也太走鐘了。

求大而美 - 課程設定遊戲素材及程式架構，通常是一些PRG (角色扮演走地圖的game)，這些題目通常比較大，上課時請學生直接改編老師做好的半成品，課中把空格填入程式方塊進去，連續3週都是上同一個遊戲，這麼大的遊戲學生其實很難自己的想法，因為遊戲實在太大了，學生很難改的動，作品大小決定修改時的彈性和可行性，完成後的大作品，看起來很不錯，其實每個學生作品都相似，還可能是完全一模一樣，家長如果不細看，也分不出來，也會覺得孩子學的還不錯。​

求作業完成 - Scratch Remix (改編)功能原本的好意是把原創者的作者加上自己的創意，就如同github上clone的功能，可以讓程式具有自己的想法。可以在不認真的教學情境下，卻成為了一個巧門，學生把它人的作品(通常是Scratch網站上的好作品) 改的少少的，或著什麼都沒改，拿來當期末專題上台發表，或是在課堂上無論什麼原因不想做，就直接改編同學的作品，也可以當成自己的作品來交卷。這種使用Remix的方式，真是令人感到難過三分。

求博大精深 - 進行大學才會的計算機數值/迴歸分析如質數判斷，輾轉相除法，開根號求逼近值，方程式求解和做圖，用這個角度來設計的程式課，通常是浪費時間，學完之後，請學生做出其他相似的作品，應該一個都做不出來。這些複雜的數值處理，不如長大後需要實際用在再來學習，現階段把程式觀念和思考邏輯和的底子打好，才是基本且重要的事。   

常和家長說學會Scratch就和學畫畫相似，孩子學畫畫的主要目的,，需要透過運用筆來發揮他的創意及想像力，把腦袋裡想像的東西，一步的實現出來，學習Scratch的目的，可以在電腦前用自己的方式來表達腦海中的想達到的事物。並非一味仿做很大型的作品，對他們來說，那些超乎現有能力的細節的大作品，已經不是他們能夠理解和掌握的。

大拇指的課程每週100分鐘都是一個獨立主題，累積超過120個主題，超過200小時程式教學內容(入門/基礎/進階)，每個主題下文字遊戲活動畫通常有一個適當的大小範圍，孩子需要每一個程式方塊都需要自己做，讓孩子可以了解基礎程式架構，發揮已經學會的能力來修改遊戲。我們仍會遇到困難，給予孩子適當協助，非一股腦給予解答，只求可以玩到這次作品，而放棄本有的教學目標，填空填鴨的程式設計教學，並不是件好事. 

我相信大拇指老師在程式教學方法及教案設計的累積的經驗和實力，歡迎來參加我們的課程。如果你離我們教室很遠，選擇程式課程的的最佳試驗標準，老師有沒有心把孩子教會教好，孩子是否開心地實作每一個充滿自己想法和創意作品，如果答案為是，也是好的教學課程內容，值得參加。

我很鼓勵孩子和喜歡他們的原創性，即使不是大人眼中的完美也沒關係，作品中充滿屬於孩子的簡單的創意, 自然就有滿滿的成就感，用這正向方式來寫程式才能夠走得順、走得遠!